马德里自治区数字化部和教育、科学及大学部决定进一步推进技术融入课堂教学。明年，运用社会辅助机器人和人工智能技术的Robic项目将从试点项目转为该地区十所公立学校的常规教学工具。这一决定基于在Gaudem学校（一所专门为有特殊教育需求的学生提供服务的学校）为期八个月的试点项目所取得的成果。
这项计划的主要目标是加强对患有自闭症谱系障碍（ASD）、发育迟缓、运动或认知障碍、神经发育障碍以及脑损伤后遗症的儿童的早期干预。机器人并非取代教师和治疗师的工作，而是作为辅助工具，为他们提供额外信息，以便根据每个学生的具体情况调整教学活动。教育决策仍由专业人员负责，而机器人仅提供个性化的练习和活动建议。
一款能够适应每个学生学习节奏的工具
该项目中使用的人形机器人内置3D摄像头和其他传感器，能够解读儿童的互动。基于这些信息，人工智能会从一系列练习中选择最合适的练习，这些练习旨在强化儿童的沟通能力、口头和肢体表达能力、心理运动技能以及自我意识。练习形式多样，包括游戏、动作模仿和语言活动，并始终根据学生的反应进行调整。
该系统最受重视的优点之一是无需持续的人工干预。机器人会在动作偏离预设模式时自动纠正，并增强语言互动，从而简化教师的工作。此外，课程期间收集的信息仅用于个性化学习，并严格按照数据保护法规进行管理，这一点也得到了地区政府的反复强调。
高登学校的试点项目共有30名4至10岁的儿童参与。在为期八个月的项目中，教师们观察到学生的兴趣、参与度和积极性均显著提高。他们对教学内容的理解能力也有所提升，并且在个人辅导和小组学习中，都营造了一种更加平静、协作的学习氛围。
最引人注目的案例之一是一位患有自闭症谱系障碍（ASD）的女孩，她有严重的语言障碍。在与机器人进行几次互动后，她开始展现出之前从未展现过的沟通能力，这一进步引起了治疗师的注意，并被纳入正式评估。虽然这只是一个特例，但它说明了这项技术在采用适当的教学方法时所蕴含的巨大潜力。
来自教师和家庭的积极反馈
参与试用的教师们强调，该工具易于融入课堂教学，并且能够在不增加教师工作量的情况下实现个性化学习。这是该程序广受欢迎的关键因素之一，因为教师无需额外花费时间来配置练习。系统会根据孩子的学习进度自动调整难度和内容。
家长们也表现出了积极的态度。根据收集到的数据，家长们感觉孩子们在与机器人互动时，幸福感和热情都显著提升。这种支持对于该项目的成功至关重要，因为家庭参与教育过程是决定性因素，尤其是在有特殊需求的情况下。
该计划将在 2026/2027 学年扩大，为 Colegio Gaudem 增加九所学校，Colegio Gaudem 将继续作为旗舰机构。新学校包括： Inmaculada Concepción (马德里)、Duque de Ahumada (巴尔德莫罗)、Miguel Hernández (Colmenar Viejo)、Peñalara (Collado Villalba)、Iker Casillas (托雷洪德阿尔多斯)、Perú (Carabanchel)、Maestra Trinidad García (Fuenlabrada)、El Olivar （Rivas-Vaciamadrid）和 Tierno Galván 教授（Alcobendas）。
这种地域分布体现了马德里自治区致力于将教育创新推广至该地区不同区域的承诺，确保有特殊需要的学生无论居住在何处都能获得这些资源。学校的选择基于其是否拥有专门的特殊教育教室以及其管理团队实施该项目的意愿。
通过这项举措，地方政府重申了其将技术作为教育包容性盟友的承诺。机器人和人工智能不仅能改善学习体验，还能为专业人士提供应对复杂案例的新方法。Robic 的推广应用表明，当创新建立在坚实的教育基础之上并经过严格评估时，就能取得切实成效。
现在的挑战在于如何保持新中心干预措施的质量，确保教师培训到位，并保证数据保护始终是重中之重。未来几个月至关重要，我们将观察该项目如何适应不同的环境，以及试点项目的成果能否在更大范围内复制。目前，马德里自治区已采取果断措施，确保技术本身并非目的，而是为最需要帮助的人提供更加个性化和便捷教育的手段。
